分析创新作文评语如何引领学生做人

2017-10-24靖宇 作文评语

  无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生;就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介。因此,教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用,对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说,这种作用更显得尤为重要。我想,作为一名语文教师,除了要精心做好作文前的指导,还应在作文的批改上进行大胆的改革。

  在新课改的推动下,我初步尝试了对作文评语进行改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。通过唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,从而让学生领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力。教学中,我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声,实现生命的需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到“工具性”与“人文性”的统一。

  一、作文评语要有“激励性”

  兴趣是写作的动力,有了动力学生才有写作的热情,才想畅所欲言,才会创新。学生作文写得差,有的是写作的潜力没有挖掘出来;有的确实是基础差,受自卑感的压抑;有的是不善于将口头语言转为书面语言;也有可能是教师的评语过于刻薄呆板。教师往往会在赞扬后,总不忘来个“但是……”,找点岔儿,挑点刺儿,似乎不这样写,不足以显示其全面,教师有意无意地把眼光落在与教师相同甚至更高的一条水平线上。这样多方原因造成学生兴味索然,厌倦写作。小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点自然很多,是很正常的。学生每次作文或思如泉涌,或搜肠刮肚,但都投入了自己的一份努力,都希望得到老师的肯定和表扬,老师要善于用一双慧眼发现其中的闪光点。用叶澜教授的话来说,就是“像寻宝一样来挖掘。”

  作为语文教师,我们应该用发展的眼光教作文,用发展的眼光评作文,该赞赏的则要“旁若无人”的大加赞赏,不遗余力地热情鼓励,哪怕只有一丁点儿的闪光处。在写评语时多些鼓励语言,多些商榷语气,进而激发学生的写作兴趣和表达欲望。学生作文中一个生动的词语,一句形象的话语,甚至一个准确的标点都值得教师倾情鼓励。我所带的班里一位很内向的女同学,该生平时写作水平平平,但课外阅读面较广,很喜欢写作。她总在课余时间偷偷塞给我她的文章,然后飞快地跑开。一开始,我觉得她的行为很奇怪,后来,我慢慢地理解了。每次,我都会很认真地阅读她的文章,读完之后,不忘写上几句:“你的文字很美,老师很喜欢!”;“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦,老师希望你能坚持写作。”;“你的作文功底很好,这也是你长期磨练的结晶。希望你在以后的学习过程中,用心感受和体味生活,写出更加感人的好文章。”……我没有想到我的鼓励,会让她信心倍增,激起了她更大的写作热情。

  二、作文评语要有“启发性”

  虽说学生的作文存在众多不足之处,但或多或少是小作者内心思想的流露表白,可以说是他们最初的世界观、人生观和价值观的体现。“先学做人,后学作文”、“文如其人”,这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们的作文教学往往只注重对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。这就需要教师变化各种语气,选取新奇的角度,巧用心思,精心设计,化平庸为高雅,化刻薄为宽容,化抽象为浅显生动,写出能让学生读之有新鲜感,有启发性,心服口服的评语来,这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目。如我为一学生的习作《秋天的田野》所写的一则评语:“你的作文能对秋天的田野进行细致的描写,说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊,秋天是收获的季节,老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗意的秋天。xx同学,努力吧,希望看到你修改后的佳作。”这则评语既肯定了学生的成功之处,又启发学生思考,使学生能够再实践,再创造。两天后,这学生竟自觉的根据老师的评语修改了原文,修改后的习作情真意切,十分优美。由此可见,作文评语要有启发性,这样能使学生对自己习作的思考,明白不足所在,激发其改正的需要和欲望,从而增强自改的能动性。

  生活中,学生因为年龄小,对事物的认识往往还不够全面,经常会搞“一刀切”。老师采用启发性的评语,可以引导启发学生重新审视自己的态度,重新纠正自己的认识,培养学生正确全面地认识社会现象,看待事物,及时地拨正学生思想认识方面的偏向。我想只有以心换心,以情动情,只有在写作评语中让学生感受到教师是在真诚地帮助他们,真情流露,学生才会“我手写我心”,敢于表达自己的想法。

  三、作文评语要有“针对性”

  作文评语要有针对性,是说教师应针对学生的习作,紧扣新课程标准中各年级的作文要求,有的放矢地中肯的写评语,少说废话,套话。翻阅小学中高年级学生的作文本,教师的红笔圈圈点点,评语洋洋洒洒,无不显示着教师的兢兢业业。可是,许多学生对教师的作文评语不感兴趣,认为老师的评语居高临下,挑刺的成分太多了,诸如:选材不新颖,中心不明确,语句不通顺,结构不紧凑……这几个“不”字大大挫伤了学生写作的自信心和积极性。这些程式化、一般化的套语之所以可恶,是因为它司空见惯,没有个性,寡情乏味。久而久之,有的学生拿到作文本后,只关心一下分数,根本不去认真看教师是怎么改的,怎么评的。这其中的一个重要原因,就是教师的评语枯燥乏味,情如嚼蜡,学生自然不爱看。因此,作文的评语要有针对性,要言之具体,说之准确,做到语语中的,方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感,哪方向观察得仔细,体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想像丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等等。下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生,比喻、拟人的运用使文章增色不少,要是能把自己当时的感受、想法写下来,不失为一上等的佳作了,想一想加以补充,好吗?”学生看了这样热情洋溢的评价,恰到好处地点拨,心服口服,产生同感并积极修改。还比如我为学生《我学会了滑滑板》写的一段评语:“小作者能记住老师的教诲,并在实践中体验,是很值得表扬的。学习滑滑板的过程要写详细一些,比如:爸爸是怎样指点你滑滑板的,你在练习过程中,没有遇到困难吗?当时的心情不紧张吗?心里有怎样的变化,都要写出来,这样文章内容就更加具体了。”这段评语从训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。作文评语具有针对性,具体指导了学生从哪方面修改,因而学生修改起来就比较容易。

  四、作文评语要又“幽默性”

  苏联教育家米斯维特络夫说过:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?一则幽默恢谐的批语,往往能使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒、震悟,获得教益。

  现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师,教师在书写评语上,运用一些幽默的话,可能会使学生更容易接受教师的指正,一条有趣的评语,学生会仔细体会评语中的味道,最终悟出其中的道理。当前,学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯,我曾给一篇一逗到底的作文写过这样的批语:“你太偏爱‘,’了,就不怕‘?;!’生气吗?一碗水可要端平啊!”又如:班上有位学生,文章写得好,但字写得“毛”。我就写了这样的批语:“你的文章像一条缓缓而流的小溪,清秀、流畅。感情真挚细腻,具有个人风格,如果书写在美观些,更会使你的文章锦上添花的。你认为呢?”从此以后,这位学生的字不“毛”了。这样的批语语气委婉,内容风趣,耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评,理解了老师的良苦用心,因而能心悦诚服地接受老师的规劝。

  五、作文评语要有“哲理性”

  青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期,他们随着身心的不断发展趋向成熟,思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情,开始考虑自己的理想、追求与职业;他们也渴望学到更多的知识,开始有了自己对社会人生的独立性思考;他们渴望自己的人生能够最成功,开始有了偶像情结和哲学意识。但是,他们毕竟还是在校的学生,涉世不深,经验不足,思想欠成熟,辨别是非的能力有限。面对这种情况,教师写上一句精辟的格言,抑或俗语、古话之类的,将在思想上更好、更深刻地去启迪、引导学生,使他们的身心更健康地成长。

  在批阅作文时,我感触颇多。有一次,班上的“捣蛋大王”在他的文章中写到:“我总是觉得自己没有别人聪明,学习没有什么信心……”于是,我把握机会,引用了一句名言对其进行教育:“问渠哪的清如许,为有源头活水来。”我想让他明白读书贵在持之以恒,要用心去感悟每一本书每一个文字的道理。这个学期的一片习作是写《难忘的第一次》,同学们都选择了自己最难忘的第一次,并很有条理的写下来,突出了第一次为什么难忘,并尝到了成功后的喜悦。于是,我赶紧在后面写上评语:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”引用这句名言,我只是想告诉同学们成功之花是用辛勤的汗水浇灌出来的。无论何时,我们都需要有刻苦自觉的精神,都需要有顽强拼搏的勇气。这些哲理性的评语,对学生而言,既是有行的教育,更是无形的鞭策。

  作文评语是教师与学生平等交流的一道桥梁,是指引学生进入文学广阔领域的一道彩虹。雄鹰展翅奋发,因为天空明净;鱼儿轻快畅游,在于水流清澈。愿我们的学生在教师评语的引导下,在文学的殿堂里鹰击长空,鱼翔浅底,在作文这一沃土上跳动起生命的绚烂火焰。因此,语文教师都要重视作文评语的写作,对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的作文甚至做人,所以,必须字斟句酌,实事求是地采取积极的赞赏态度。当学生的作文通过教师的评改之后,知道自己的劳动得到教师的肯定,自己的写法、观点得到教师的尊重,他们便“产生了巨大的兴奋,作出了惊人的努力”,文章自然会更上一层楼。

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