提升学生的人文素养优化作文评语

2017-10-11揭鑫 作文评语

  由于传统教学中对学生作文的过高要求,再加上教师评语像裁判式的生硬、刻板,冷冰冰的。如语句不通顺,条理不清楚,中心不明确等等,挫伤了孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语,如文章很生动,内容具体,想像丰富等等。使学生如堕云雾之中,觉得作文很抽象,产生了一种恐惧心理,认为作文是一件很难的事,很苦的事。根据心理学家马斯洛的需要层次理论,思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说,小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。从而提高学生的素质,提升学生的人文素养。

  一、赏识性的评语,有利于激发学生的写作兴趣。

  肯定性的评价,凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适,学生不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看,或者只粗略地看一眼。教者曾作过对比,在一次作文中,我随机在几个同学的作文本上写一个大大的 “棒!”“好!”或画上一个大大的大拇指,或写上:你的想法跟老师的一样!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写作文了。

  学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动,他们都期待得到老师肯定和表扬,所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。

  二、商榷式的评语,有利于培养学生的自主意识。

  其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商榷式的评语,他们更易于接受。学生也是有思维的人,他有迫切的成人意识,人格尊严,他多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后,觉得老师在和自己商量,油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你说对吗?你再去看看还会看到些什么?等等。这样学生就有了写作的热情,才会畅所欲言。

  商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用,也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自己的言行,收到了显著的效果。同时,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。

  三、对话式评语,有利于增强学生作文真实性 作文要写真事、说真话、抒真情。

  现在的学生作文由于引导不当,教师忽视了从学生生活中挖掘题材,学生找不到写作的素材,只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生,一次写了一篇(我的爸爸)的作文,我发现文中有抄袭的成份,但我并没有在评语中简单否定,而是评:你的爸爸在哪儿工作?你们村有煤矿吗?有机会老师和同学们去你们村去参观好吗?学生看了评语之后犯难了。后来,她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她,而是鼓励她写真实的爸爸,原来他的爸爸是下岗职工,现在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去,很晚才回来,风雨无阻。有一次他和同学回来时正好遇到了爸爸,她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。通过对话,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材,大大丰富了作文的素材。只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章,培养他们的想象力、创造性。

  四、情感式的评语,有利于培养学生良好的品质

  小学生的作文真实体现了他们的想法和做法,是他们纯真心理的自然流露。用老师的真实的感情去感染学生,可以引起学生的共鸣,提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。同时老师对小学生作文中反映出来的思想、行为等问题,及时地加以引导。通过评语,指导学生的行为。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话,甚至可能会影响学生的一生。如我教三年级时,有位学生作文中写他第一次洗碗,结果却因不小心摔碎了碗的事,他在作文中写道:今后,我再也不洗碗了!教师看了之后在评语中写道:第一次洗碗,不小心摔碎碗是正常的事,张老师相信你一定能做好的,试一试,我相信你能行!这位学生在(记一件难忘的事)中,他真的再一次去洗碗,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给老师打了个电话,感谢老师的教育。这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,他们幼小的心灵得到了感染。

  做过班主任的作文老师可能都有这样的体会,作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口,通过心与心的交流,情与情的交融,我们都能有意外的收获。

  五、激励性的评语

  有利于促进学生的创新思维 著名教育家齐佛说过:什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此,我们在作文评语中,也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定。如写(我的妈妈),有位学生没有写妈妈怎样关心我学习和生活,而写了他妈妈对他的严厉。我在评语中说:妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比,母爱显得真实、充分。此文可以试投(时代小记者)。后来此文果然发表。从此该生作文的积极性一直很高。

  五年级作文( ,我想对你说)中,一位学生写道:每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗?我在旁边评道:我的教育方法是欠妥当,请原谅,好吗?这个同学看完以后还主动找我承认上课时不注意听讲的错误,并希望老师能帮助他。真是一石多鸟。

  评语中我还经常写上:如果你有作家一样善于观察的眼睛,你简直就是小作家!这篇文章写得太好了,毛老师很想读你的下一篇文章!等激励性的语言。

  一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道:是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是你的话让我做起了作家梦,没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。这就是作文评语的魅力。

  作文本身是富有创造性的过程,因此,如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多,如命题上的创新,选材上的创新等等,但不管是哪种途径,教师评语中的引导都是非常关键的。

  总之,优化作文评语,教师要转变原有的教育理念。要赏识学生的创造性劳动,不一定要求他们写得生动、形象、具体,而是要从是否说真话、写真事、抒真情的人文性角度出发,尊重学生的真实的体验,使他们喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。

  教师要站在与学生平等的角度,尊重理解学生,就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,让学生感到亲切、自然,从而愿意敞开心灵与老师交流。

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